加强口语交际训练   提升口语表达能力

摘要： 中等职业学校语文课程承担着培养学生职业人文精神，提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素质养成和职业生涯发展有着不可或缺的奠基作用。培养学生的口语焦急能力是口语交际能力是职业学校语文教学的重要任务。
关键词： 职业学校；学生；课堂口语；训练；拓展
 
中等职业学校语文课程承担着培养学生职业人文精神，提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素质养成和职业生涯发展有着不可或缺的奠基作用。培养学生的口语交际能力是职业学校语文教学的重要任务。以目前宁夏中职学校的发展来看，仍然处于非常艰难的时期。为了生存，为了尽可能的扩大生源，许多学校期许用专业特色以及就业来吸引学生。为贯彻落实“以就业为导向”的职教教育方针，切实有效地提高学生口语交际能力，探索出一条适合中职口语教学的道路，是摆在我们面前的一个崭新的课题。
一、目前宁夏中职学校口语教学的现状
宁夏目前中职学校仍处于发展的瓶颈期，招生困难，就业相
对还可以。为了能让学生在激烈的竞争中立于不败之地，宁夏的中职学校一方面升格为高职院校，另一方面与高等学校联合办学以提高学生的文凭。许多学校使用的语文教材为中国劳动和社会保障出版社出版的《全国中等职业技术学校通用教材》，就目前来看，口语交际课仍然没有引起教师、学生乃至学校领导的足够重视，口语交际教学仍然没有自己应有的地位，成为中职语文教学中的薄弱环节。学校教务科检查教师的教学进度、教学内容等教学常规，主要是看教材上的课文，没人关注具体对学生有哪些方面的提高，作业中几乎没有口语交际的内容。在缺乏条件开设社交口语这门课程的情况下，无论是从适应社会需要，还是从提高学生的整体素质来看，语文教师只能利用语文课堂这块阵地，对学生进行口语表达能力的训练，努力完成一项迫在眉睫的任务。
二、口语教学的必要性
卡耐基在《口才训练秘诀》中说过：“一个人获得事业的成功的机会，15%取决于知识技术，85%取决于人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”联合国教科委组织指出：“21 世纪人才必须具备三大素质：学会生存、学会学习、学会交际。”这些足以说明人们口头表达能力的强与弱，已经成为影响人们事业成败的重要因素之一。我们学生也只有具备了较强的口语交际能力，才能适应社会和时代发展的需要，这也要求我们这些语文教学工作者以新教材为契机，从培养学生掌握口语交际能力上下工夫，为学生的终身学习、生活、工作奠定坚实的基础。
三、如何培养学生口语交际能力
当前，宁夏地区中职学校普遍采用了中国劳动社会保障出版社的具有职教特色的新教材，该教材十分重视学生口语交际能力的培养，而现实当中我们的口语教学还相当薄弱，当前如何高效、科学有序地进行口语教学是我们教学所面对的问题，因此我在教学中做了如下尝试：
（一）创设“说”的环境。在实际的教学中我们看到中职生中有相当一部分学生说话存在障碍，心理素质差，害怕在众人面前发言，一走上讲台就害羞，低头不语。教师可发挥教学语言的感染作用，刺激学生说的欲望。教师的教学语言对学生起着潜移默化的作用，研究设计好教学语言，形成说的教学风格，让学生在简洁明快，要言不烦，或语势雄健，富有激情等的教学语言中，感受口语余音绕梁、回味无穷的魅力，从渴望能这样去说话。教师也可通过情绪感染和导语调动等方法，把学生导入一个宽松、民主、愉快的口语训练环境中，让学生敢于直抒胸臆。如教师微笑的面容，饱满的精神，信任的目光，鼓励的话语等，都会极大地感染学生，而教师采用激发式、故事式、提问式等多姿多彩的导语形式，能更快地调动学生说的积极性。
（二）进行“说”的训练。
1.结合阅读与欣赏系列进行口语训练。在阅读与欣赏教学过程中，我们可试着从口语交际的角度进行课文解读，找到阅读教学与口语交际教学的最佳结合点，引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品味口语交际的技巧，提高口语交际规范。“到什么山上唱什么歌”，只要我们引导规范，学生的口语表达一定会进步。当然我们应该认识到学生在课堂里开口讲话，并不等于一定是在进行口语交际教学，学生在课堂里不练习、不表演他们已经会说的话，也并不意味着不能进行口语交际教学。教师要关注学生的情感态度，对学生是否乐于发言，有没有表达出自己的看法以及口语交际的技巧如何要做到心中有数，及时给予学生肯定，让学生能说乐说，真正实现课堂的“对话”。
2.在表达与交流中进行专项口语训练。新教材每单元第二系列语文综合训练中有专项口语交际训练，在基础模块上册中安排了说好普通话、朗读、解说、交谈、演讲、情境对话这六个专项训练，在教学过程中，每两周利用课堂和课外活动时间进行专题训练，如我在开展说好普通话训练时，先讲宁夏方言中前后鼻音、省略介音和无 r 声母的现象，以扫除宁夏方言对学生讲普通话的障碍，然后结合普通话水平测试内容，组织一次普通话水平测试，让学生了解考试内容，平时注意语音、词汇、语法的规范标准，以提高普通话水平。
3.借助语文综合实践活动开展口语训练。新教材设置了语文综合学习实践活动，这些活动根据专业指向、校园生活和社会生活安排活动内容，创设活动情境，设计活动项目，让同学们在语文实践中获得不同的体验，以此提高学生的口语交际能力。这些实践活动要么与学生的生活息息相关，如写一封家书，一分钟自我介绍，推销的语言艺术，都是贴近学生的生活实际的，学生在活动中不至于无话可说，这样的实践活动也使学生愿说敢说；要么具有一定的时代气息，如探究低碳生活，这一活动针对当前全球气候变暖，而我们如何更安全、健康、自然的生活。学生对此非常感兴趣，不仅畅谈自己身边的低碳生活，以及低碳生活的好办法，还进行了变废为宝手工制作，家庭低碳生活的倡议等活动，充分锻炼学生的口语能力。这一项活动只要求学生声音要响亮，态度要大方，能用简单的基本句式正确流利地表达自己的意思即可。
（三）贴近生活实际，在实践中提升口语交际能力。培养学生的口语交际能力，单靠课堂训练还是远远不够的，应鼓励学生在日常生活中多加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。
    
参考文献
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